No todos los estudiantes llegan a la universidad con las mismas herramientas; la capacidad para organizar el propio tiempo, regular emociones y mantenerse motivado es clave en entornos académicos. Aquellos con baja preparación académica previa, baja autoestima o problemas de concentración tienen más probabilidades de abandonar los estudios superiores.
A pesar de la complejidad del problema, existen caminos para prevenir el abandono. A nivel personal, es necesaria una fuerte capacidad de autogestión y una gestión efectiva del tiempo para poder equilibrar los estudios con las exigencias del trabajo y otras responsabilidades. Asimismo, se requiere la promoción adecuada de una flexibilidad académica (Ranasinghe et al., 2025): las instituciones deben empezar a explorar la flexibilidad de los cursos para permitir el ingreso de más información, ya sea a través de estudios interdisciplinarios o de la expansión de la malla curricular, de modo que los planes de estudio se enriquezcan con más conocimiento y una estructura más sólida.
En lo social, la integración debe ser primordial para combatir el aislamiento y la desilusión social; es decir, se debe involucrar a los estudiantes de manera activa en la construcción de una comunidad de aprendizaje y fomentar el apoyo entre compañeros y profesores. Asimismo, es importante enfocar los esfuerzos en evitar la deserción universitaria de estudiantes con bajos recursos. Deben surgir estrategias que apoyen el acceso y la facilidad a diferentes becas, préstamos estudiantiles, fellowships y otros programas que acerquen la educación a poblaciones con mayores dificultades financieras.
En lo emocional, la motivación intrínseca y el compromiso con los objetivos son factores clave frente a la problemática de la deserción universitaria. La regulación de estos factores es necesaria para mantener un vínculo fuerte entre el estudiante y su educación. La “educación de precisión”, por ejemplo, propone el uso de modelos estadísticos y tecnologías de aprendizaje para anticipar quiénes son los posibles estudiantes en riesgo de deserción y actuar a tiempo (Shiao et al., 2023). Esta es una forma de identificación temprana y seguimiento continuo; al monitorear aspectos como el rendimiento académico, las ausencias o el uso de plataformas, las instituciones pueden ofrecer apoyo personalizado antes de que sea demasiado tarde.
Un esfuerzo compartido hacia una educación más inclusiva
Combatir la deserción universitaria requiere una mayor comprensión de las necesidades de los estudiantes: flexibilidad académica, integración social y modelos que permitan un seguimiento continuo del compromiso del estudiante con su propia educación. Es posible construir un sistema educativo más justo y accesible al comprender que, desde distintos enfoques, la intervención es necesaria, ya sea desde la flexibilidad, la integración o el seguimiento. El objetivo es intervenir de manera adecuada y asertiva, con el fin de evitar mayores porcentajes de deserción universitaria a nivel regional y mundial.
Por: Alonso Cisneros Uribe
Fuentes:
Ranasinghe, K., Fernando, T. L. D., Vineeshiya, N., & Bozkurt, A. (2025). Identifying Reasons That Contribute to Dropout Rates in Open and Distance Learning. The International Review Of Research In Open And Distributed Learning, 26(2), 162-183. https://doi.org/10.19173/irrodl.v26i2.8067
Shiao, Y., Chen, C., Wu, K., Chen, B., Chou, Y., & Wu, T. (2023). Reducing dropout rate through a deep learning model for sustainable education: long-term tracking of learning outcomes of an undergraduate cohort from 2018 to 2021. Smart Learning Environments, 10(1). https://doi.org/10.1186/s40561-023-00274-6
Rahmani, A. M., Groot, W., & Rahmani, H. (2024). Dropout in online higher education: a systematic literature review. International Journal Of Educational Technology In Higher Education, 21(1). https://doi.org/10.1186/s41239-024-00450-9